2 de Abril: “Día de Concienciación sobre el Autismo”

 

       El  2 de Abril se conmemora el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo. El Autismo está considerado como la causa de discapacidad del desarrollo con mayor crecimiento en el mundo. Su prevalencia  en los niños ha aumentado de un caso cada 150, a uno cada 110, según el informe del Centro de Control y Prevención de Enfermedades de los EEUU (CDC) en 2009. En gran parte el aumento se debe a la mejoría en los métodos de detección, pero esto no es así en todos los casos.  Los casos diagnosticados con autismo superan ya la suma de la diabetes, el cáncer y el SIDA.

 

    El Autismo es un trastorno del desarrollo, que afecta a la forma en que una persona interpreta todo su entorno, lo que ve, oye y toca, dificulta su comprensión, el uso del lenguaje, las relaciones sociales, la imaginación y el juego. El Autismo no es curable, pero es tratable, y perdura a través de todo el ciclo vital de la persona que lo tiene. Por esta misma razón, debemos tener en cuenta y reivindicar constantemente las necesidades de todos ellos: desde la escolarización con recursos, educación inclusiva, tratamientos psicoeducativos, educación secundaria, sanidad, ayudas sociales, empleos con apoyos y fomento de la inserción laboral, inclusión social, vida independiente y mejora de su calidad de vida, y no centrarnos sólo en una etapa de su vida.

 

     Para lograr una inclusión real y verdadera, primero debemos dar a conocer el Autismo y sus características al resto de la sociedad, el desconocimiento genera miedo e incomprensión, y esta es una importantísima labor en las que todos debemos poner nuestro granito de arena.
                       Fuente  :   http://autismosnoautismo.blogspot.com.es/

  Encendido de azul en respaldo al Autismo

Alumbrado de Azul del Castillo de Santa Catalina. Asociación Autismo Jaén “Juan Martos Pérez

 

 

Libros que puedes encontrar en la Biblioteca sobre el Autismo

Título   El tratamiento del autismo : nuevas perspectivas

Riviére, Angel; Martos, Juan (Comp.)
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 1997

  • Manuales: 740 p.  / Signatura: 5602, 6937 (reimp. año 2001) 


Índice:
1. * El tratamiento del autismo como trastorno del desarrollo: principios generales / Angel Riviére (p. 23)
2. * Tratamiento y definición del espectro autista I: Relaciones sociales y comunicación / Angel Riviére (p. 61)
3. * Tratamiento y definición del espectro autista II: Anticipación, flexibilidad y capacidades simbólicas / Ángel Riviére (pp. 107)
4. * Marcadores psicológicos en la detección del autismo infantil en una población amplia / Simon Baron-Cohen et al. (p. 161)
5. * La familia del niño con autismo y el apoyo terapéutico a las familias / Francesc Cuxart (p. 173)
6. * Explicación psicológica y tratamiento educativo en autismo / Juan Martos (p. 189)
7. * Perespectivas actuales en el tratamiento conductual de niños autistas / Laura Schreibman (p. 219)
8. * Modificación de conducta en el autismo infantil / Angel Riviére (p. 235)
9. * Bases clínicas para un programa cognitivo-conductual / Miguel A. García Coto (p. 269)
10. * Decisiones educativas en niños autistas / Maribel Morueco (p. 297)
11. * Psicoanálisis. Desarrollo. Autismo / Emilce Dio Bleichmar (p. 315)
12. * Tratamiento farmacológico del trastorno autista / Angel Díez-Cuervo (p. 347)
13. * El autismo como trastorno metabólico / Paul Shattock y Dawn Savery (p. 431)
14. * La cirugía estereotáctica en el tratamiento de la agresividad patológica del autista / Juan A. Burzaco (p. 459)
15. * El autismo y los problemas para comprender y utilizar símbolos / Theo Peeters (p. 483)
16. * Perspectivas de intervención en comunicación y lenguaje en niños con rasgos autistas y/o disfasia receptiva / Marc Monfort (p. 509)
17. * Sistemas alternativos de comunicación y su empleo en autismo / María Sotillo y Angel Riviére (p. 539)
18. * El empleo de materiales analógicos como organizadores del sentido en personas autistas / Mª Rosa Ventoso e Isabel Osorio (p. 565)
19. * ¿Podemos enseñar a comprender emociones, creencias o ficciones a los niños autistas? / Julie Hadwin et al. (p. 589)
20. * El lenguaje de referencia mental de niños con autismo y el empleo de materiales narrativos en la intervención terapética / María Sotillo y Angel Riviére (p. 623)
21. * Comprensión y tratamiento de conductas desafiantes en las personas con autismo / Javier Tamarit (p. 639)
22. * El perfil de la persona del terapeuta de autistas / Hipólito Vega (p. 657)
23. * El trabajo con personas adultas gravemente afectadas de autismo / Salvador Repeto e Isabel del Hoyo (p. 679)
24. * Síndrome de RETT: Diagnóstico y tratamiento / Lilia T. Negrón y Lilia T. Núñez (p. 715)

 

 

  

                      Título: Autismo, Asperger. Programa de Integración Gestáltico.

Autores:  Ojea Rua, Manuel

Editorial: Aljibe Ediciones, S.L.
ISBN: 978-84-9700-611-8
Fecha de la edición: 2009
Edición Nº: 1
Colección:
Idiomas: Español
Encuadernación: Rústica
Nº Pág.: 266

Título: A propósito y acerca del autismo

Autor/es

Franco Bilbao, Javier;

Publicación: Bilbao: J. Franco, 1999

Desc. física: 388 p.; 24 cm.

Serie: Prontuarios del master de salud mental

ISBN / ISSN: 84-930950-0-1

Título   Autismo:  entender, leer y hablar

AUTISMO:ENTENDER, LEER Y HABLAR
Manuel Ojea Rúa y otros
Publicado por la Editorial Aljibe (Málaga, 2007).

Título   El espectro autista  : intervención psicoeductativa

Manuel Ojea Rúa, (aut.)

Ediciones Aljibe1ª ed., 1ª imp.(06/2004)127 páginas; 14×22 cmIdiomas: Español

ISBN: 8497001850 ISBN-13: 9788497001854

Encuadernación: Rústica

Día Internacional del Libro Infantil

DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL

Desde 1967, el 2 de abril, coincidiendo con la fecha del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen, el IBBY promueve la celebración del Día Internacional del Libro Infantil con el fin de promocionar los buenos libros infantiles y juveniles y la lectura entre los más jóvenes.

Cada año una Sección Nacional tiene la oportunidad de ser la patrocinadora internacional del Día del Libro Infantil y selecciona un escritor/a representativo y a un reconocido ilustrador/a de su país para que elaboren el mensaje dirigido a todos os niños del mundo y el cartel que se distribuye por todo el mundo, y se promueva la celebración en las bibliotecas, centros escolares, librerías, etc.

DIA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL 2014
CARTA A LOS NIÑOS DEL MUNDO

Los lectores a menudo le preguntan a los escritores cómo escriben sus historias – ¿de dónde salen las ideas? Provienen de mi imaginación, contesta el escritor. Ah, claro, suele contestar el lector. Pero, ¿dónde está tu imaginación, de qué está hecha y es cierto que todo el mundo tiene una?
Bueno, responde el escritor, está en mi cabeza, por supuesto, y está compuesta de imágenes y palabras y recuerdos y rastros de otras historias y palabras y fragmentos de cosas y melodías y pensamientos y rostros y monstruos y formas y palabras y movimientos y palabras y olas y arabescos y paisajes y palabras y perfumes y sentimientos y colores y rimas y pequeños chasquidos y silbidos y sabores y explosiones de energía y acertijos y brisas y palabras. Todo ello girando ahí dentro y cantando y comportándose como un caleidoscopio y flotando y sentándose y pensando y rascándose la cabeza.
Por supuesto que todo el mundo tiene imaginación: sin ella, no seríamos capaces de soñar. No obstante, no toda imaginación tiene las mismas cosas dentro de ella. Probablemente, la imaginación de los cocineros contenga en su mayoría sabores, de la misma manera que la imaginación de los artistas contendrá sobre todo colores y formas. La imaginación de los escritores está principalmente llena de palabras.
Para los lectores y oyentes de historias, sus imaginaciones también se nutren de palabras. La imaginación de un escritor trabaja y da vueltas y da forma a las ideas, a los sonidos, a las voces, a los personajes y a los acontecimientos hasta convertirlos en una historia; esta historia no está compuesta de otra cosa que no sean palabras, batallones de garabatos desfilando por las páginas. Entonces ocurre que, de pronto, llega un lector y esos garabatos cobran vida. Siguen estando en la página, siguen pareciendo garabatos pero también están retozando en la imaginación del lector, y éste da forma e hila las palabras para que la historia ahora tenga lugar en su cabeza, como tuvo lugar en la cabeza del escritor.
Este es el motivo por el cual el lector es tan importante para una historia como lo es el escritor. Solo hay un escritor para cada de ellas, pero hay cientos o miles o incluso a veces millones de lectores de historias, que leen en el mismo idioma que el del escritor o que quizás hasta lean traducciones en muchos otros idiomas diferentes. Sin el escritor, no nace el cuento; sin todos los miles de lectores alrededor del mundo, el cuento no llegará nunca a vivir todas las vidas que puede vivir.
Todo lector de una historia tiene algo en común con los otros lectores de esa misma historia. Separadamente, aunque también de alguna manera juntos, ellos han recreado la historia en su propia imaginación: una acción que es tanto privada como pública, individual como común, íntima como internacional.
Es posiblemente lo que los humanos hacen mejor.
¡Seguid leyendo!

Siobhán Parkinson
Autora, editora, traductora
y ganadora del premio Premio na nÓg

Traducción: Paula Sanz

 

Fuente : http://www.oepli.org/